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教育环境对学生人格的培养、才能的发展至关重要。在校园生活中，学生所在的班级是一个小集体，正是因为这种直属和朝夕依附的关系，班级成为了对其有着深刻影响的大环境。班主任作为班级的“顶头上司”，拥有着总管班级事务的权利，也决定着班级的风尚、风格和风味。“阳光”是一种班级风格。这种班级管理特点是始终坚持以正能量引导人、教育人、塑造人、发展人。团结、奋进、正气是其风尚；学生的积极、阳光、全面成长是其风格；坚定的信仰和良好的灵魂是其给人的风味。关于这种“阳光型”班级的创建策略，在多年的班主任工作实践中，我主要做了以下几个方面的探索：一、精心打造班级核心文化良好的班级文化氛围往往能达到“润物细无声”的教化作用，给学生持久的精神引导和支撑。精心打造班级核心文化可以增强班级自信、凝聚班级力量、统一班级思想步调、规范班级学生行为。 1.统一思想，全面渗透。在班级管理的总体把控上，明确班训内容：自律、自强、尚学、尚善；倡导班级信仰：做荣班之事，以班级为荣。常与善为伍，绝不与恶同。积极阳光，温暖与共。立身、立心、立志，勤于学、勤于思、勤于事。不散慢，不懈怠，不气馁，不颓废。不怕难，不怕苦。追求智慧，追求人格，追求学业，追求才能，追求无悔的青春和有价值的生活；制定班级行为守则：知荣辱、明是非，志高远、行勿懒，习礼仪、勤学问，感恩德、存善念；颁布班级号令：这是新的一天，新的开始。我要成长，我要进步。我要全身心地投入到新一天的学习中。遵守纪律，好学、乐学，培养品格、吸收知识、提高才能，做更棒的自己。在班级学习、卫生、纪律、安全等方面的具体事务上，突破传统生硬、单调的教育方式，用学生喜闻乐道的文化形式将需要劝导和告诫的内容传递出来，实现教育的新颖化、深刻化。例如，想要建设良好的班级学风，激励学生学习，可以编写班级学习誓言，每天早晨宣读：我是一名学生，学习是我最爱的事情。学习让我通达事理、学习让我丰富知识、学习让我提高能力和成绩。我好学、乐学、勤学，所以，我进步，我成长，我优秀。这才是我想成为的自己。想要加强学生的校园安全意识，创建文明、和谐的校园环境。可以编写“安全三字经”，让学生熟读成诵，成为安全的“戒尺”。例如，班上我给学生编写的“安全三字经”：保安全，重记三。告弟子，心需宽。纷扰事，总难免。气勿躁，德抱怨。告弟子，学戒懒。苟弃学，终日闲。闲生乱，是非添。告弟子，善听劝。车水火，有危险。爱生命，除妄念。
2.严化考量，指导实。思想既明，班级从整体到具体的事务都有了一致的规范，接下来就是考虑如何让班级学生深入理解和接受这种规范并且形成自觉实践的意识，将其化为日常习惯性的、“不逾矩”的行动。为此，可以利用班会课组织学习班级文化知识，由班主任深入解析其中内涵，让学生明确每一项要求的意义和作用。定期组织班级文化知识考试，一是考量学生对班级文化的理解、认识和情怀，把握学生的思想动态。二是以考促学，引起学生对班级文化的重视，不会认为班级各项规章制度只是挂在墙上的标语，而是意识到它们真正是自己学习、生活的指南。另外，班主任在处理班级学生犯错误的问题时，先让学生自行反思自己的行为，违反了班级的哪些制度和规定，有没有以班训的内容来告诫自己，有没有形成该有的班级信仰等等。以班级文化培育学生的同时，又加强了学生对班级文化的认同感，班级优秀的文化核心慢慢地植入学生的心灵，学生可以得到持久的心灵滋养，培养出健全的、阳光的人格，打造出独具特色的班级风格。
二、着力培养学生自主管理能力一个“阳光型”班集体是拥有非常强的的凝聚力、向心力、战斗力的。要想达到这个标准，班级同学与班主任之间要发展良好的关系，让学生意识到班主任和班级同学之间不是“老鹰抓小鸡”的敌对关系，而是“母鸡帮小鸡”的陪护和同盟关系，从而明确班集体不是班主任个人的，是每个同学自己的班集体，班级的兴衰荣辱都直接影响学生的成长和发展。这样，让每个学生感受到自己在班级中的价值，创造平台充分发挥其作用。
1.班团干部实行公开、透明的民主选举。团委会、班委会是学生实行自主管理的重要平台，要充分发挥学生积极性，激发其潜能，必须采用新型的确立模式，杜绝班主任仅凭个人的所谓“好眼光”和喜好去“安排”班团干部。要在让学生明确班干部身份的意义和班干部职责和要求的基础上，让学生正确分析自我、认识自我，乐于展示和锻炼自我，积极主动地参与班团干部公开竞选。把决定权交给学生的耳朵和眼睛，让他们选出自己满意的、优秀的学生代表。
2.班级日常管理制度化、规范化。定期开展学生干部会议，对班团干部实行“正身”教育，开展批评和自我批评；对其工作表现进行考评，倡导互相学习、提高；对其遇到的困惑和难题给予解答和技能指导。了解其心理状态，给予鼓励和抚慰；充分信任其品质和能力，“只引不牵”，给予其足够的自我发挥、创造的班级事务自主管理空间。制定班级学生考评细则，完善班务登记册、学生操行分统计册等；将班级的日常事务明确划分到各部，各司其职，各负其责；设立值日班长，轮流站岗，总结班级日常表现，发扬优点，改正不足。
3.班级同学自主策划和开展班级活动。一项活动从策划到开展再到顺利完成，是对学生智慧和才干的考验。注重在活动中培养学生的自主管理能力，发挥学生的积极作用，往往能事半功倍，收到意想不到的成效。例如，在一系列以班级整风为主题的班会上，由班干部和学生自主组织和安排的活动环节可以活跃气氛、充分调动人员参与，学生代表的发言内容，以学生之口说学生之话，比班主任苦口婆心的说教更能激起学生心中的波澜。在活动中许多学生的良好表现都会深深地印刻在其他学生的记忆中，给其一种“见贤思齐”的教化作用。
三、强化“修身”教育 “阳光型”班级是一个有热量的班级，它的热量首先来自于班主任的一点光，这一点光不断地被传递、被复制，进而到达每个班级学生的心灵，使热量不断扩散开来。班主任是一个班级的灵魂，班主任灵魂的热度，决定着班级灵魂的热度。灵魂的热度来自于修身的程度，“修身”教育，班主任的言传身教是核心，学生的自我修养是重点。
1.班主任“修己以安人”。班主任在日常垂范中，一是要提升自我能力，以深邃的思想、良好的口才、超强的处事能力感染学生，赢得学生崇敬；二是要有全局观念、大局意识，在自己的工作中体现出大情怀，让学生体会到责任，担当的意义；三是要严格、勤勉，要求学生做到的事情，自己要严格做到，并严格检查学生，“言必信、行必果”。对自己的工作要踏实、扎实，不怕牺牲时间和精力，力求最大限度地对学生负责，以精神力量来鼓舞学生；四是要修养自我的心性，处理班级问题时，张弛有度、不急不躁、刚柔得方；尊重学生、用发展的眼光看待学生，做学生心中的“雅士”、“大师”，让学生自觉亲师信道。
2.道德教育“为大于其细”。在班级管理中，重视思想道德教育的渗透，让班级德育工作具有前瞻性、预防性、巩固性。例如，近两年，校园冲突，尤其是师生冲突，成为了敏感话题，这使得班主任工作仿佛遇到了前所未有的难题。学生殴打甚至刺死班主任，冲撞、举报任课老师的过激行为，要么出于心灵扭曲，要么出于没有正确的、良好的道德认知。班主任在日常的教导上，需要做一个细心人，要能预感学生可能犯的思想错误，并事先打好德育“预防针”。为了避免在班上出现师生冲突问题，我会给学生讲古代的“戒尺”，讲程门立雪等尊师重教的故事，讲伯俞泣仗的仁孝故事等等。在加强“修身”上，我要求学生坚持“日省吾身”，做好自己的每日成长笔记，给自己在日常行为的各个方面做好评价、反思自己的不足，认识自身问题，努力改正。如若从细处着眼，注重学生的思想道德教育，学生在为人处世的各个方面，都能严于律己，将自己修养成阳光少年，良好的班级风尚也就是水到渠成的事。
探索表明，在“阳光型”班级的创建中，精心打造班级核心文化，树立了班级团结、奋进、正气的良好风尚；着力培养学生自主管理能力，让班级有血有肉，拥有信仰和灵魂，别有一番风味；强化“修身”教育，塑造出了班级学生积极、阳光、全面成长的风格，在班主任管理实践中有一定的可行性。
来源：常宁教育
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